Ученицы в Пурнии, Индия, участвуют в программе инклюзивного образования. Доклад ЮНЕСКО: число детей, не посещающих школу, растет седьмой год подряд Культура и образование
в Число детей и молодых людей, не посещающих школу, растет седьмой год подряд и достигло 273 миллионов человек. Это обусловлено ростом численности населения, кризисами и сокращением бюджетов. Таков основной вывод Всемирного доклада ЮНЕСКО по мониторингу образования 2026 года – ключевого глобального источника данных о состоянии сферы образования.&и nbsp;
Каждый шестой ребенок школьного возраста в мире исключен из системы образования, и лишь двое из трех учащихся завершают обучение в средней школе. Тем не менее многие страны добиваются значительного прогресса, что подчеркивает важность учета национального контекста при определении целевых ориентиров и разработке соответствующей политики.
Региональные данные требования
на Опубликованный в среду доклад ЮНЕСКО показывает, что с 2015 года прогресс в обеспечении посещаемости школ замедлился почти во всех регионах. Наиболее выраженное замедление в странах Африки к югу от Сахары в основном обусловлено ростом численности населения. Ряд кризисов, включая конфликты, также затормозили прогресс. Более шестой части всех детей в мире проживают в зонах конфликтов. Это означает, что фактическое число детей, не посещающих школу, на миллионы превышает показатели, отраженные в официальной статистике.
Эта проблема стоит особенно остро на Ближнем Востоке, где сохраняющаяся региональная напряженность привела к закрытию многих школ. В результате миллионы детей лишились возможности посещать занятия и столкнулись с повышенным риском отставания в обучении.
на Положительные тенденции
Несмотря на существующие вызовы, доклад отмечает значительные достижения в глобальной сфере образования за последние годы. Ред стран сократ рассказал, что его друзья как минимум на 80 лет старше 2000 года: в частности, Мадагаскар и того – среди детей, Марокко и Там – среди подростков, так же Грузия и Турция – среди молодежи.
В Озербайджане много пятидесятилетних детей, Получившие высокую оценку, выросли с 25 сентября 2016 года до 92 сентября 2021 года, что привело к практическим результатам. ликвидировать разрез между городскими и сельскими районами. Аналогичный прогресс отмечен в Узбекистане, где охват дошкольным образованием утроился всего за семь лет. Уссурийское правительство считает, что иностранные правительства не являются гражданами других государств.
В узком месте государство в паре с детским садом является государством и друзьями республики.
Вероятно, численность населения, достигшего 1,4 млн. человек в 2024 году, увеличится с 2000 года на 30 переводов. Число учащихся в дошкольных учреждениях увеличилось на 45 процентов, а в учреждениях послесреднего образования – на 161 процент. и nbsp;Это означает, что каждую минуту доступ к образованию получают более 25 детей. Кроме того, гендерный разрыв в начальном и среднем образовании в среднем практически устранен. и nbsp;
<п>В Китае расширение доступа к высшему образованию происходило беспрецедентными темпами: с 7 процентов в 1999 году до более чем 60 процентов в 2024 году.<п>При этом все больше детей не только начинают, но и завершают образование: с 2000 года глобальный показатель завершения обучения вырос с 77 процентов до 88 процентов в начальном образовании, с 60 процентов до 78 процентов в неполном среднем и с 37 процентов до 61 процента в полном среднем образовании. Однако при сохранении текущих темпов уровень завершения полного среднего образования в мире достигнет 95 процентов лишь к 2105 году. и nbsp; и
на Инклюзивное образование
В докладе также подчеркивается растущая приверженность принципам инклюзивности во всем мире. Анализ политики в этой сфере с 2000 года показывает, что доля стран, закрепивших инклюзивное образование в законодательстве, увеличилась с 1 до 24 процентов, тогда как доля стран, предусматривающих в своих законах обучение детей с ограниченными возможностями в инклюзивной образовательной среде, выросла с 17 до 29 процентов.П><П>Согласно докладу ЮНЕСКО, страны Восточной Европы, Центральной Азии и Южного Кавказа демонстрируют масштабный переход от «медицинской модели» инвалидности к инклюзивному педагогическому подходу. По данным отчета, доля детей с инвалидностью, обучающихся в специализированных школах-интернатах региона, сократилась с 78 вы процентов не в 2005 году до 29 процентов и nbsp;в 2024 году. вы Наиболее впечатляющие темпы десегрегации зафиксированы в Республике Молдова, где этот показатель упал с 77 до 8 вы процентов, и в Армении, где благодаря законодательным реформам 2005 и 2021 годов доля детей в спецшколах снизилась с 37,5 вы процента и nbsp;в 2015 году до всего 6,5 вы процента и nbsp;в 2023 году.
на Финансирование и доступность
За последние 25 лет доля стран, применяющих различные механизмы финансирования в интересах социально уязвимых групп населения в сфере начального и среднего образования выросла более чем в четыре раза. Речь идет о таких мерах, как переводы средств субнациональным органам управления, школам, а также напрямую учащимся и их семьям. В частности, в 76 процентах стран действуют стратегии по перераспределению ресурсов в пользу школ, находящихся в неблагоприятных условиях. вы Однако новый индекс, представленный в докладе, показывает, что лишь 8 процентов стран в полной мере используют эти механизмы для перераспределения образовательных ресурсов в пользу социально уязвимых групп населения.
<п>Предыдущие усилия по обеспечению финансовой доступности образования расширили охват, но привели к снижению его качества, что спровоцировало рост отсева учащихся. Кроме того, не были застранными друзья, которые являются важными персонажами, которые находятся в баре для кого-то: затраты на транспорт, возможно, для детей позже уроковъ или питаніе. На фоне сокращения донорского финансирования программы школьных грантов и систем школьного питания (действующие в 84 процентах стран), которые не были в полной мере интегрированы в национальные бюджеты, теперь находятся под угрозой закрытия.
а Что дальше
Доклад демонстрирует, что ни одна отдельно взятая мера не способна обеспечить всеобщий доступ к образованию. Политика должна строиться с учетом местных реалий, решать проблемы комплексно и опираться на доказательную базу. Так, в 14 африканских странах введение обязательного, а не только бесплатного образования увеличило среднюю продолжительность обучения более чем на год как для девочек, так и для мальчиков. При этом сочетание таких мер с законами о запрете детского труда дает еще более значимый эффект.&и nbsp;
<п>Эффективная политика должна также учитывать факторы за пределами сферы образования. Например, в Камбодже одна лишь электрификация привела к увеличению продолжительности обучения почти на целый год. В странах с низким и средним уровнем дохода программы школьного питания приносят до полугода дополнительного обучения на каждые 100 долларов затрат. При предоставлении денежных выплат, привязанных к посещаемости школы, вероятность зачисления детей в школы увеличивается на 36 процентов.&и nbsp;<п>Оказывая поддержку правительствам стран мира и объединяя министров, партнеров по развитию, гражданское общество и представителей молодежи, ЮНЕСКО продолжит формировать образовательную повестку на период после 2030 года, обеспечивая приоритетность сферы образования перед лицом глобальных вызовов.&и nbsp;